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    别说哲学家了，那么多数学家物理学家，都掰扯不明白。

    这还真是个不错的思维碰撞，没有标准答案，就是看个人的想法和思维灵活度。

    有一说一，在P大求学的他们，在刚刚接触到这些科目，也是有老师提出并且解释过这个问题的。

    不过，因为这个问题过于高深，考试也一定不会考，教授又讲得迷迷糊糊的，他们完全没听懂。

    站在兴趣和好奇的角度，他们也是很乐意去搞明白这个问题的。

    旁边的P大志愿者的沉默，早就是一直以来的背景板。

    而沙发上这几个人的沉默，就与众不同了。

    刚刚他们的话语，还是一簇簇不停抖动的红绸缎。

    现在所有的语言都匮乏了，融成一颗红宝石，显得异常沉重。

    刘教授也跟着在思考这个问题。

    说实话，一直有人在研究讨论，只不过说出来的说法，都一个个被打败否决了。

    她的脑海中，现在都还藏着很多错误答案。

    建立又推翻，革新，不断进步，这就是物理学科的特性。

    很多人认为，只有能够实际运用到生活中的实物，实验品，才是有意义的。

    那些玄乎的理论，什么费马大定理，孪生素数猜想，一加一等于几，多是学术狗们的自嗨。

    其实不然，理论的突破，也是学科发展的重要一环。

    现代的各种网站密匙，就是依赖于一个当时人们觉得毫无意义的理论定理，解决了排列和设定的问题。

    总而言之，理论和实验物理，重要程度是并行的。

    一加一为什么等于二，在学术界的进步程度，可以说是微乎其微，基本没什么推进，找不到要领。

    董老师今天提出了这个问题，难道是他又更新了理论，要发新论文了？

    长时间的沉默，已经在暗示，大家对于这个理论，实在是一筹莫展，没有头绪。

    几个志愿者也不再把眼神投到中央的沙发处，而是把心思收回来，认真地完成手头的工作。

    早做完，早收工。

    这样的反应，在董老师的意料之中。

    他倒没有在这个王教授身上放什么期望。

    王教授要是有什么高见，大概早就说出来，和大家讨论，甚至写一篇小论文了吧！
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